Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicaciones) son las tecnologías que se requieren para la gestión y transformación de la información, y muy en específico el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, proteger y recuperar esa información.
Las TICs como componente fundamental de la Sociedad de la Información habilitan la capacidad universal de acceder y contribuir a la información, las ideas y el conocimiento. Por tanto hacen posible promover el intercambio y el fortalecimiento de los conocimientos mundiales en favor del desarrollo permitiendo un acceso equitativo a la información para actividades económicas, sociales, políticas, sanitarias, culturales, educativas y científicas dando acceso a la información que está en el dominio público. Las TIC generan ventajas múltiples tales como un público instruido, nuevos empleos, innovación, oportunidades comerciales y el avance de las ciencias.
Las TIC afectan prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Esas tecnologías se presentan cada vez mas como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente.
Las TIC elevan la calidad del proceso educativo derribando las barreras del espacio y del tiempo, permitiendo la interacción y colaboración entre las personas para la construcción colectiva del conocimiento y de fuentes de información de calidad (aprendizaje colectivo), Las TIC están produciendo un impacto en la educación y la formación y se han convertido en un instrumento útil para la innovación orientada hacia los valores, además de contribuir a la transformación de la educación.
viernes, 2 de noviembre de 2007
Análisis
El artículo indica que las innovaciones promovidas por las administraciones educativas han tenido escaso éxito, cuando se han centrado en el cambio de contenidos, de estrategias metodológicas, incluso en el uso de nuevos recursos didácticos, señalando como razón esencial de tal situación no tener información relacionada con los intereses y necesidades de cada escuela ni de los docentes, dentro de un modelo tecnológico, donde el profesor es considerado un técnico sumiso. Asimismo se plantea la innovación de cada escuela, de actuar democráticamente incluyendo la integración y colaboración de la sociedad.
En cuanto a la innovación considera que se encuentra ligada tanto a los procesos de aprendizaje de los alumnos como a los procesos de desarrollo personal y profesional de los profesores, debido a que estos son los que desarrollan el currículo. En contraste, se halla desvinculada de las grandes reformas institucionales y centrándose en la escuela.
“Desde esta perspectiva la innovación es un cambio planificado por la propia escuela que afecta tanto a las personas en su desarrollo profesional como a la organización y a la enseñanza. Tres campos de desarrollo están mutuamente implicados: el desarrollo profesional del profesor, el desarrollo organizativo de la escuela y el desarrollo curricular” (Estebaranz, 1994, p. 484).
“Hoy sabemos que los cambios educativos, para que lleguen a “calar” en las aulas, tienen que generarse desde dentro y capacitar al Centro para desarrollar su propia cultura innovadora, potenciar la toma de decisiones e implicar al profesorado en un análisis reflexivo de sus prácticas” (Bolívar, 1995, p. 246).
En efecto, el cambio curricular se origina por la reconstrucción de la práctica cotidiana. La identificación de ámbitos donde existen déficits o diferencias entre lo que se hace y lo que se espera hacer, originan las mejoras en las prácticas y acciones docentes, constituyéndose en una plataforma para emprenderlas
En cuanto a la innovación considera que se encuentra ligada tanto a los procesos de aprendizaje de los alumnos como a los procesos de desarrollo personal y profesional de los profesores, debido a que estos son los que desarrollan el currículo. En contraste, se halla desvinculada de las grandes reformas institucionales y centrándose en la escuela.
“Desde esta perspectiva la innovación es un cambio planificado por la propia escuela que afecta tanto a las personas en su desarrollo profesional como a la organización y a la enseñanza. Tres campos de desarrollo están mutuamente implicados: el desarrollo profesional del profesor, el desarrollo organizativo de la escuela y el desarrollo curricular” (Estebaranz, 1994, p. 484).
“Hoy sabemos que los cambios educativos, para que lleguen a “calar” en las aulas, tienen que generarse desde dentro y capacitar al Centro para desarrollar su propia cultura innovadora, potenciar la toma de decisiones e implicar al profesorado en un análisis reflexivo de sus prácticas” (Bolívar, 1995, p. 246).
En efecto, el cambio curricular se origina por la reconstrucción de la práctica cotidiana. La identificación de ámbitos donde existen déficits o diferencias entre lo que se hace y lo que se espera hacer, originan las mejoras en las prácticas y acciones docentes, constituyéndose en una plataforma para emprenderlas
Rol establecido a la tecnología educativa y nuevas tecnologías (NNTT)
Con respecto a búsqueda de la eficacia, el rol establecido a la tecnología educativa y nuevas tecnologías (NNTT) se sintetizaría en:
- Articular el funcionamiento de las escuelas y sistemas de formación sobre criterios de eficiencia, reducción de costes, eficacia y productividad en el logro de aprendizajes escolares.
- Constituir un contenido básico de capacitación de las personas, sobre todo en habilidades de pensamiento, creatividad, resolución de problemas y operaciones con la información.
- Transformar el sistema de escolarización formal (espacios y tiempos; condiciones de trabajo de profesores y alumnos).
- Ofrecer la posibilidad de racionalizar, individualizar y controlar el itinerario formativo de cada alumno haciendo uso de las NNTT
- Incorporar elementos motivadores propios de estos materiales ligados a su carácter audiovisual e interactivo.
- Nuevas funciones del profesor: guía, asesor, facilitador de elecciones adecuadas para los alumnos...
Difícilmente la introducción de un medio produce innovación, debido a que los programas pedagógicos son los que determinan el uso y cometido de la tecnología educativa. En consecuencia, la tecnología educativa ha de contribuir a ampliar los márgenes de acción, decisión, intercomunicación entre profesores y entre alumnos, así como a permitir el acceso a nuevos modos de explorar, representar y tratar el conocimiento.
- Articular el funcionamiento de las escuelas y sistemas de formación sobre criterios de eficiencia, reducción de costes, eficacia y productividad en el logro de aprendizajes escolares.
- Constituir un contenido básico de capacitación de las personas, sobre todo en habilidades de pensamiento, creatividad, resolución de problemas y operaciones con la información.
- Transformar el sistema de escolarización formal (espacios y tiempos; condiciones de trabajo de profesores y alumnos).
- Ofrecer la posibilidad de racionalizar, individualizar y controlar el itinerario formativo de cada alumno haciendo uso de las NNTT
- Incorporar elementos motivadores propios de estos materiales ligados a su carácter audiovisual e interactivo.
- Nuevas funciones del profesor: guía, asesor, facilitador de elecciones adecuadas para los alumnos...
Difícilmente la introducción de un medio produce innovación, debido a que los programas pedagógicos son los que determinan el uso y cometido de la tecnología educativa. En consecuencia, la tecnología educativa ha de contribuir a ampliar los márgenes de acción, decisión, intercomunicación entre profesores y entre alumnos, así como a permitir el acceso a nuevos modos de explorar, representar y tratar el conocimiento.
Tesis sobre ámbitos problemáticos en el desarrollo e innovación del curriculum
Las investigaciones (Area, 1996; Pérez y otros, 1997; Cabero, 1999) sobre los ámbitos problemáticos en el desarrollo e innovación del curriculum en relación a la Tecnología
Educativa en el sistema escolar, ha llevado a plantear cuatro tesis:
1) El profesorado manifiesta una alta dependencia profesional del libro de texto para la puesta en práctica del curriculum.
2) En los procesos de enseñanza-aprendizaje escolares existe una abrumadora hegemonía de la tecnología impresa sobre la audiovisual e informática en la transmisión de la cultura.
3) Las prácticas escolares del profesorado son deficitarias en relación a la elaboración,
uso y evaluación de medios y nuevas tecnologías.
4) Existe una evidente pérdida de la influencia cultural e ideológica de la institución escolar sobre la infancia y juventud a favor de las nuevas tecnologías.
Educativa en el sistema escolar, ha llevado a plantear cuatro tesis:
1) El profesorado manifiesta una alta dependencia profesional del libro de texto para la puesta en práctica del curriculum.
2) En los procesos de enseñanza-aprendizaje escolares existe una abrumadora hegemonía de la tecnología impresa sobre la audiovisual e informática en la transmisión de la cultura.
3) Las prácticas escolares del profesorado son deficitarias en relación a la elaboración,
uso y evaluación de medios y nuevas tecnologías.
4) Existe una evidente pérdida de la influencia cultural e ideológica de la institución escolar sobre la infancia y juventud a favor de las nuevas tecnologías.
Soluciones para los procesos de mejora e innovación
Teniendo en cuenta estas tesis, se formulan las siguientes soluciones que afectan los procesos de mejora e innovación curricular:
1. Incrementar la formación del profesorado sobre medios y nuevas tecnologías en la enseñanza.
2) Superar las deficiencias organizativas e infraestructurales en los centros escolares en relación a la adquisición, gestión e integración curricular de los medios y nuevas tecnologías.
3) Incorporar al curriculum una educación o enseñanza de los medios de comunicación para formar ciudadanos que sepan desenvolverse inteligentemente en un contexto social
mediático.
1. Incrementar la formación del profesorado sobre medios y nuevas tecnologías en la enseñanza.
2) Superar las deficiencias organizativas e infraestructurales en los centros escolares en relación a la adquisición, gestión e integración curricular de los medios y nuevas tecnologías.
3) Incorporar al curriculum una educación o enseñanza de los medios de comunicación para formar ciudadanos que sepan desenvolverse inteligentemente en un contexto social
mediático.
Criterios: Relación entre el Uso de la NNTT y la posibilidad de Innovar
En cuanto a la relación entre el uso de la NNTT y la posibilidad de innovar y mejorar las estrategias de enseñanza es importante fijar algunos criterios:
- Las nuevas tecnologías han de ser asumidas en la educación desde la reflexión crítica.
- Las nuevas tecnologías no implican en sí mismas innovación si no hay un profundo cambio metodológico.
- La utilización de las nuevas tecnologías desde el punto de vista pedagógico tiene sentido si desarrolla en los alumnos habilidades para: plantear temas y problemas, buscar información pertinente, aumentar la capacidad para establecer conexiones, realizar valoraciones informadas y dotar de sentido al mundo en que viven.
- La perspectiva constructivista constituye un elemento clave para la adecuada implantación de las nuevas tecnologías en el proyecto educativo. Esta perspectiva toma como bases:
o Diseño de tareas de aprendizaje y ambientes de aprendizaje
o Aprendizaje guiado por los alumnos (autogestión del aprendizaje)
o Aprendizaje colaborativo
o Aprendizajes holísticos, integrados
- Las nuevas tecnologías han de ser asumidas en la educación desde la reflexión crítica.
- Las nuevas tecnologías no implican en sí mismas innovación si no hay un profundo cambio metodológico.
- La utilización de las nuevas tecnologías desde el punto de vista pedagógico tiene sentido si desarrolla en los alumnos habilidades para: plantear temas y problemas, buscar información pertinente, aumentar la capacidad para establecer conexiones, realizar valoraciones informadas y dotar de sentido al mundo en que viven.
- La perspectiva constructivista constituye un elemento clave para la adecuada implantación de las nuevas tecnologías en el proyecto educativo. Esta perspectiva toma como bases:
o Diseño de tareas de aprendizaje y ambientes de aprendizaje
o Aprendizaje guiado por los alumnos (autogestión del aprendizaje)
o Aprendizaje colaborativo
o Aprendizajes holísticos, integrados
Estrategias para una Innovación Educativa.
Finalmente la autora señala las siguientes estrategias para una innovación educativa mediante el empleo de las TIC:
- Dotar a las escuelas de infraestructuras idóneas para el trabajo con las nuevas tecnologías, tanto a nivel de hardware como de software.
- Favorecer una disposición más abierta al uso de los nuevos medios por parte de los profesores, proporcionándoles la formación y el apoyo necesario.
- Establecer proyectos curriculares en los que se contempla la incorporación de nuevas tecnologías como recursos de aprendizaje.
- Fomentar la elaboración de materiales didácticos interactivos por grupos de profesores haciendo uso de las nuevas tecnologías
- Realizar procesos de aprendizaje compartidos por diversas comunidades de estudiantes distantes en el espacio.
- Establecer propuestas para que los estudiantes puedan realizar trabajos de investigación, en los que las nuevas tecnologías sean una importante fuente de datos.
- Crear contextos de enseñanza-aprendizaje en los que el trabajo académico esté íntimamente ligado a la vida y al contexto social en que está inmerso la escuela
- Dotar a las escuelas de infraestructuras idóneas para el trabajo con las nuevas tecnologías, tanto a nivel de hardware como de software.
- Favorecer una disposición más abierta al uso de los nuevos medios por parte de los profesores, proporcionándoles la formación y el apoyo necesario.
- Establecer proyectos curriculares en los que se contempla la incorporación de nuevas tecnologías como recursos de aprendizaje.
- Fomentar la elaboración de materiales didácticos interactivos por grupos de profesores haciendo uso de las nuevas tecnologías
- Realizar procesos de aprendizaje compartidos por diversas comunidades de estudiantes distantes en el espacio.
- Establecer propuestas para que los estudiantes puedan realizar trabajos de investigación, en los que las nuevas tecnologías sean una importante fuente de datos.
- Crear contextos de enseñanza-aprendizaje en los que el trabajo académico esté íntimamente ligado a la vida y al contexto social en que está inmerso la escuela
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